通过手工制作，幼儿可以得到哪些方面的锻炼？
1.手工可以通过让孩子动手，从而探知物品的性状，加深对这个世界的日子。
2.则通过用手，并锻炼大脑，让孩子变得更加聪明。
3.在用手的过程中会越练习越熟练，这样能增加孩子的自信心。
4.一些孩子不能独立完成的手工制作中，家长一同参与，增强孩子和父母的亲子感情。
很多育儿书籍里面都无一不提到亲子关系这个词，那么通过手工制作，幼儿可以得到哪些锻炼呢？
首先我觉得有家长陪伴的手工和孩子单独完成的手工是两种形式，收获的干货也不一样。
幼儿独立完成的手工，一般孩子成就感比较大，孩子会很开心。有家长陪伴参与的手工，会让孩子感觉到爱，亲子关系说到底就是让孩子和家长关系亲密。
其次，手工对于幼儿而言是开启他们认知世界的一种方式，他们通过动手去了解“哦 ，这个可以这么做。哦，那个还可以这么玩”。
（图片是我跟孩子一起捡树叶做的树叶画）
总之，手工对于孩子而言很有意思，很有趣，不管做的好与不好，孩子都会开心的像小鸟。
在幼儿园手工课是日常的教育中必不可少的，并且手工课对孩子的好处也是很多的。
当然一节优秀的美术手工活动，对于孩子培养不止是单一的艺术方面，还会有很多其他领域的融合与渗透。
第一：培养孩子对于美的感知。
3-6岁幼儿发展指南中指出，幼儿对事物的感知和理解不同于成人，要和幼儿一起去感受美，欣赏美。而手工制作就是非常好的方式。
第二：提高幼儿的注意力。
兴趣是孩子最好的老师，幼儿对于各式各样的手工制作都充满了兴趣，所以孩子们在从事手工制作的时候能够较长时间的集中注意力，因而提高了孩子的注意力。
第三：发展幼儿的精细动作。
因为手工制作的中会有很多精细的操作，通过对这些精细动作的练习，可以有效的促进孩子小肌肉群的发育，从而发展孩子的精细动作。
第四：在成功中建立自信。
在孩子每一次做完手工之后，作为家长都可以给与孩子适当的表扬，长期以往孩子就会在成功中建立起自信心，并在以后敢于大胆表现。
通过手工制作，幼儿可以得到哪方面的锻炼？
手工制作可以让孩子的动手操作能力的发展。孩子的动手能力发展了，自然而然孩子的大脑也跟着发展。所以，我们都鼓励孩子多动手操作，这有利于孩子的大脑发展。
比如平时，我和我家孩子也常常一起做手工，一起折纸，剪纸。通过大量的这些动手操作，我觉得我家孩子的语言组织能力、逻辑思维能力这两方面比较好。我家孩子平时说话他会经过思考后再说，不像小时候的我自己，说话是稀里哗啦一大串。或者是根本不知道怎么说话也不敢去和别人交流沟通；这有关于一些逻辑思维的事儿，他会很快就想出来。换了我是他的年龄我可能根本就看不懂，或者只是听着大人教才去做。
所以在平时应该和孩子多做手工，多用手操作。画画、剪纸、折纸、拼图、走迷宫、串珠，这些有利于孩子的动手操作能力和发展思维能力。
图片来源于网络，谢谢原创作者。
通过手工制作，可以使幼儿在生理和心理方面得到一定的发展。
①手得到一定的锻炼。
幼儿的泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的创意手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的，都可以锻炼幼儿手的大肌肉和小肌肉。
②促进大脑的发育
手和脑之间有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，所以培养孩子的动手操作能力是极其必要的，可以促进幼儿大脑的发育。
①增强自信心:
每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，创意手工活动可以培养幼儿的自信心，从而进一步激发孩子的创作欲望。
幼儿在手工制作结束后可以向老师或家长展示作品，得到长辈的鼓励，有利于增强他们的自信心。
②增长注意力时间:
幼儿的注意力时间本来就不长，通过手工制作，可以提高幼儿的专注力，增长注意力时间，为以后工作或学习打基础。
为什么幼儿教学一定要趣味教学？如何做到趣味教学？
一、过早的失去了童年的乐趣
游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调的让孩子写字、算数。剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。
过早的对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。儿童教育专家卢琴曾经痛心疾首的说：“我们一些老师和家长把王子和公主早早的赶出了孩子的童年世界。”
二、对学习失去了兴趣。
过早的教授与其年龄不相匹配的知识，单纯靠死记硬背、写作业，长久下去会使幼儿失去学习兴趣。幼儿不具备学习系统知识的能力，小学化教育让孩子过早感觉到学习的压力，导致厌学情绪的产生。
三、缺乏主动性、创造性，变得不自信
小学的学习氛围，小学的学习方式严重制约了幼儿的思维发展。按照小学生的标准要求自己，违背了幼儿认知水平、认知能力和认知规律，剥夺了幼儿玩的时间，主动性和创造性都无法发挥，孩子变得像小大人一样，每天就是学、学、学。
四、幼儿的个性与社会性很难发展。
幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。
五、对身体造成了危害
你好，很高兴为你解答。
在对幼儿的教育过程中，我们一定要***用充满趣味，游戏化的方式来进行，因为趣味性教学是促进学龄前儿童身心健康发展的最好活动形式，它能激发幼儿的学习兴趣有效增长知识，发展其能力，并能有力地促进其社会性发展。教育部印发的《幼儿园指导纲要》中明确指出，“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应当以游戏为基本活动。”
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”
所以对于儿童来说，游戏本身就是一种生活，是一种区别于日常生活的生活。
那要如何做到趣味性呢，一般我们从一下几方面着手进行。
1，教师在教学实践中要创造趣味性的游戏环境。教师要根据幼儿的兴趣和爱好。组织和创造各种不同的游戏方式。充分调动幼儿的大脑和全身的灵活性。可以组织幼儿进行积木搭建，手工活动和一些角色扮演的游戏。比如组织幼儿进行角色扮演的游戏的时候，就可以充分介绍社会上的主要角色，以及角色对社会的价值和作用等。组织幼儿扮演医生病人 ，还有教师等角色。充分激发儿童的思维的活跃程度。
2，一般在对幼儿的教学活动过程中，幼儿教师可以***取多种感官参与的形式帮助幼儿发展能力。尽量引导幼儿多看、多摸、多闻、多尝。比如学习水果和蔬菜的时候，我们可以找些真的水果蔬菜在教学实践中，让孩子多看看水果蔬菜是什么颜色的，什么形状的，什么味道的，摸一摸它们是什么感觉，尝一尝都有什么味道等等。孩子只有感兴趣，在真实的环境中让孩子更有兴趣，才能做到寓教于乐。
3，在教学过程中，多给与幼儿游戏的自***。陈鹤琴教育思想中也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。创造离不开想，想象离不开联想。例如在教学过程中，除了你可以用来作画，还有什么也可以作画呢？有的可能会说树叶，有的说布料，还有的说是石头，树枝等等。都可以让儿童尽情去发挥。鼓励孩子用自己用自己的这些想法来进行作画和创作。
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