你认为家长应该如何对孩子进行性别教育？
心理学研究表明,期望是人心中某种愿望诉求,它影响着人的态度和行为。家长心中会用一个理想的形象来要求自己的孩子,即使孩子不出众但也不能表现得异类,老师没有孩子成才的压力或许并不会强制孩子们的行为规范,在追求儿童本位的教育观念下,也容易会简单地将不区别对待粗暴的与平等对待画上等号。例如,成人会赋予游戏材料一些性别标签,男孩子可以得到汽车、***,女孩子可以得到娃娃、彩色蜡笔,就连颜色都有男女之分。再打个比方,角色游戏中固定有“爸爸”“妈妈”,通常会由女孩子当“妈妈”,男孩子当“爸爸”,老师会要求游戏中的分工合作,心照不宣地体现在“妈妈”在家忙家务,“爸爸”会出门工作,无形中就是给孩子一种男主外女主内的性别印象。这就让孩子成长在一个社会主流价值观判定的环境中,真正平等的性别教育环境到底是什么?
１．适宜的教育。人的性别意识和性别观念受到后天环境影响,从生物学角度知道自己的身体性别,从心理学角度感知自己的心理性别,在人际交往中完善自己的社会性别。真正符合人需求的性别观是基于对生理性别充分认识,结合自身发展规律的性别角色定位。
２．动态的教育。儿童在３岁左右开始逐步建立性别意识,他们在与人交往中观察他人的行为,模仿他人的行为会收到周围环境给予的反馈,强化符合性别的行为,惩罚不符合性别的行为。通过周遭环境的反馈他们进一步确立整合对性别的认识,进而发展自己特色的性别想法。为了帮助幼儿脱离刻板的性别观念,在角色游戏中不妨让孩子们跨性别限制的选择角色,女孩子能够当“爸爸”“哥哥”“爷爷”;男孩子也体验一下在家照顾宝宝,洗衣做饭。
承担幼儿教养责任的角色主要有家长和老师,他们本身具有的性别意识会成为纠正孩子行为的模版。他们会有意或无意地将已经固定化的社会意识通过教育传递给下一代,受教育者也是生活在社会系统中,他们接受教育的过程就是社会化的过程,可以说受教育者最初的认知、观念和初步概念的形成是与教育者、各种实践活动互相作用的结果。即使是一些家庭教育指导类书籍也会有一种观点,男孩子就是朝着阳刚的方向培养,女孩子就是朝着贤妻的方向培养,“娘娘腔”“女孩子”等都是离经叛道的表现,且不说性别意识和行为出现的先后顺序,社会自由化和多元化进步不应该约束个人个性化的发展,在合理合法范围内的特性都应该被允许和尊重。
看到这个话题，我想讲一个小女孩的事儿。她本是女儿身，却被奶奶灌输为自己是男孩。
这个小女孩住在我们隔壁小区。她的年龄大概介于10至12岁间。
为什么我对她印象较深呢？因为很多年前我听过她家的故事。此后每次遇见这个孩子，我都会有意无意看一下她。
故事是她小区几位邻居讲的。
约十多年前，她还不会走路，家里出了变故。
她的爷爷喜欢打牌，有一次她的爸妈吵架特别激烈，然后爷爷去帮她爸爸，她的妈妈一气之下拿了啤酒瓶砸爷爷的头。
后来爷爷不治身亡，她的妈妈进了监狱，一直到现在没出来（也可能出来了）。爸爸这么多年一直在外打工，家里就只剩下她和奶奶。
奶奶大概在六七十岁。这么多年，邻居说从未见过她爸妈回来过，倒是她奶奶隔三差五带不同老男人回家，而且在小区也不怎么避嫌。还经常和这些老男人出去跳广场舞。
但是特别奇怪的是，明明她是个女孩，她的奶奶从小一直把她当男孩养。而且近几年奶奶把她养的越发壮实，比一般男孩还要壮一两倍。肚子特别大，圆滚滚的。身材不管正看背看，都是男生。平时奶奶给她买玩具也是男孩子爱玩的，她的玩伴也大多是男孩。
十几年以来她一直留着男孩的头发，穿男孩的衣服，哪怕她穿的衣服中性一点，但是不是的，我每次见她都是穿彻底的男孩的衣服。至于她的声音，偏女孩一点，面貌又偏男孩样。
