蒙特梭利教具过时了吗？
蒙特梭利教学理念是有意大利第一位女医学博士玛利亚·蒙特梭利于1907年所创，至今已有100多年历史，她成功地跨越了地域、文化、肤色、语言、民族、时代等界限，如今已经在120多个国家和地区生根发芽，开花结果。可以说，现在不但没有过气，而是正在蓬勃发展。
蒙氏教具是蒙氏教学理念的载体，蒙氏教学很注重“实体化”，即让儿童在感知世界时可见、可感、可闻、可操作，把抽象的概念用看得见摸得着的实体教具来诠释。比如，蒙氏数学中的“数棒”，用规定的长短来表示数字的大小，用拼接的方式演绎“加减”的概念，让儿童在独立操作中体会什么是数字“1”，什么是数字“2”，通过长短来体会“1”和“2”哪个大，因为两个“1”和一个“2”一样长，因此明白了1+1=2的意思。
蒙氏教具广义上可分为日常生活、感官、语言、数学、自然科学等五大类。
日常生活类教具典型的代表有：系鞋带、扣纽扣、穿衣、洗手、洗桌子、擦地板、倒水、准备食物、摆碗碟餐具、插花等。
感官类教具典型的代表有：插座圆柱体、彩色圆柱、构成三角形、色板、几何图形的嵌板、三项式、重量板、几何立体组、触觉板、音桶、粉色塔、嗅觉筒、味觉瓶、温量板、螺丝组盒、三色圆柱嵌盒、神秘袋等。
语言类教具典型的代表有：磨砂笔画、图片绘本等。
我的孩子果果就在蒙特梭利幼儿园上学，蒙特梭利教具当然不会过时。
1.声光电玩具比不了蒙特梭利教具
蒙特梭利教育关心孩子在各个方面领域的学习情况，所以专门设有生活区，数学区，科学区，语言区等等。这些和普通的玩具有类似的地方也有很不一样的地方。普通的玩具必须要考虑经济效益，所以在声光电方面做了大量的工作来吸引孩子的注意力。但是那些声光电的东西对于孩子们来说却未必是一件好事。一件新的玩具，孩子们往往喜欢个几天之后就不再感兴趣了。于是只好再去买新的。这是很多家长都面临的一个问题。
蒙特梭利的教具讲究简洁，一件教具往往有他的目的性。比如说生活区的拉链教具，可以帮助孩子学习使用拉链，增加孩子的生活独立性。这是这件教具的间接目的。而直接目的则是增强孩子的观察力，注意力，协调性。
2.受过蒙氏教育的孩子观察力、专注力更强
看看受过蒙氏教育的孩子的表现，就知道蒙特梭利教具的特性及优点。孩子用蒙氏教具“工作”时，会自然主动的习得知识，比如搭粉红塔时，自然而然地体验了顺序感（每一个小方块都必须从大到小依次搭建才会成功），明白了高矮的概念（看着自己一步步把方块从最矮变到最高），这些都不是其他教具其他教育理念所能比拟的。
最后科普下，最早的蒙特梭利教室是在贫民窟建立的，帮助那些穷人的孩子。后来很多上流社会的人都被震惊了，蒙特梭利的教育法就广泛推广起来。很多有钱人家的孩子最初到了蒙特梭利学校，也是不感兴趣，因为他们接触的玩具实在太多了。但是慢慢的，那些孩子在教室里发现了一样自己喜欢的东西，开始静下来专心研究。之后，他们就对其他教具也产生了浓厚的兴趣。 蒙特梭利的教具不是为了“吸引”孩子而设计的。它们有着更加深层的考虑，是为了帮助孩子和真实世界建立更好的链接，帮助孩子建设一个更加有条理有深度的大脑。所以蒙特梭利教具不会过时的，放心吧。
我是育儿达人果妈，欢迎留言评论不同看法。想要了解更多育儿问题，关注我的头条号，一起交流共同成长。
蒙特梭利教具没有过时，只是很多人不明白这些教具真正的用法和意义。
蒙特梭利教育中重点强调的是"实体化"，通俗地讲，一种思想、行为或习惯成为人的身体的一部分。蒙特梭利教具设计也处处体现这一理念: 感官先行，等实现"实体化"了，再给概念，即概念在后。这样两相结合，概念附于感官之上，也成了人身体的一部分，而终生难忘了。
许多人进入蒙特梭利教室后，便会被教具柜上的教材吸引。有人认为那是积木，也有人认为那是一些特殊的玩具。其实，这些物品都是帮助孩子成长的工具，它能帮助孩子产生专心的特质，教导孩子如何使用心智，发展正常化的人格特质。
蒙特梭利教具的五大特性
孤立性
每一份教具只具有单一项特性。粉红塔有十个粉红色的立方体，从一立方公分到十立方公分，由于强调“大小”的特性，因此除了形状不同外，颜色一致，让孩子可以专注于“大小”的特性。
蒙特梭利指出：“这种隔离刺激特性的方式，成功的强调不同之处。显然的，刺激特性分明是吸引儿童辨识的主要因素。心理学研究显示，如果我们要获得某个单一特性，就必须尽可能的将感官予以孤立”。由此可知，为了有效协助幼儿建构各项知识能力，教具必须具有孤立性的特质。
错误控制
透过操作教具的过程，幼儿能够自己发现错误并做修正，这样的设计可以帮助幼儿自我学习，不需要依赖教师的教导与修正，幼儿因此练习了推理能力、判断能力，并且增进了区别能力，这代表着孩子不是经由教师的控制，而是自己控制学习的程序，再通过不断的练习，经由发现错误和自我修正，以增进自身的思考力与自信心。
