幼儿教师怎样管理班上调皮的小朋友？
你好，很高兴为你回答这个问题。首先你要清楚班上小朋友调皮的原因，是在集体活记中不听你的要求和规则调皮还是主动打班上小朋友的调皮呢？如果是在集体活记中调皮，那最好是持之以恒的和他做朋友，让他分享一些小秘密，多和他交谈等等，慢慢的遵守各项规则了。如果是第2个原因，他会打小朋友的原因，那就要和他的家长沟通，做家园共育工作，一起分析了解原因，帮助他改正打小朋友的这个现象了。
希望我的回答对您有所帮助。
我曾经在幼儿园当过实习幼师，对幼师有一定的了解！现在我是一个妈妈，对孩子又有了另一方面的认知！
首先从妈妈的角度说说孩子，相信大多数家长，都和我有一样的经历，就是自己的孩子真的太调皮了，孩子像上了发条的玩具一样，除了睡觉，其他时间根本停不下来，在没有送孩子去幼儿园的时候，也是各种担忧，担心孩子闹，担心幼师年纪小不懂带孩子，担心各种“打孩子”的画面发生在自己的孩子身上。我送孩子去幼儿园前，就是这些担心，深怕孩子吃不饱，睡不好，担心孩子自理能力差，担心孩子惹老师生气挨揍等等。
还有就是自己家的孩子真的非常调皮，很难想象一个老师管这么多孩子，到底应该怎么管理呀？
其实老师管理孩子有自己的方法：
第一、孩子都爱听老师说的话
不知道大家有没有发现这样的一个现象，就是自己家孩子在家的时候特别调皮，但是到了幼儿园以后特别乖巧，然后很喜欢听老师的话。我相信大多数孩子都是这样的，他们在家的时候特别调皮，但是到了幼儿园都特别勤快，然后都非常喜欢听老师说的话，而且老师说的话他们都会听。
我家孩子不爱吃菜，然后吃饭的时候特别慢，但是到了幼儿园以后表现的特别棒，特别喜欢吃菜，吃饭也特别快。所以老师的话，有的时候比家长的话更加管用。
第二、孩子都喜欢小帖纸
幼儿园的老师，还是比较会教孩子的，老师们都喜欢用奖励的方式让孩子遵守规矩，比如贴纸、小红花、小红旗。
调皮是小朋友的天性，越调皮的小朋友，说明他的思维比较敏捷，也聪明，所以就针对他聪明的特点，多些鼓励，少些指责，就会充分利用他的聪明才智，还是比较好管理的。这是我的一点浅见，仅供参考。特殊情况特殊分析，也要因人施教。
幼儿教师怎样管理班上调皮的小朋友？教你快速读懂孩子的内心世界。
很多幼儿教师工作一天下来精疲力尽。因为班级里总是会有很多调皮的小朋友，把你气到几乎要崩溃。但你会发现很多调皮的小朋友都比较聪明的，有时甚至比乖巧的小朋友反应还要灵敏。当然也有一些好动不安的孩子，自己控制不住自己的好动。
怎样管理班上好动调皮的小朋友，我从两个方面来给大家解析。
第一类：聪明又调皮型孩子，这种类型孩子大部分父母都是有一定的知识层面的，培养的孩子属于活泼开朗，外向型。还有一部分是隔代教育，溺爱环境成长的孩子。这类孩子应该多给予重视，多参与思维型的游戏。多鼓励，多带动，让他成为班级里的榜样，这样他就会很有成就感。同时给他树立理想和目标。一位优秀的老师可以改变孩子的一生。
第二类：好动不安型。这类型的孩子我们要从两方面来分析。一种是外因，可能是家庭环境，比如爸爸妈妈特别溺爱孩子，孩子属于散养，从小没有培养孩子的良好习惯和秩序感。一种是内因，孩子的触觉敏感。触觉敏感有多种原因，例如是剖腹产的孩子，没有经过产道挤压，造成先天的触觉不足，后期又没有进行抚触按摩，所以孩子就有可能会出现触觉敏感。这种类型的孩子，建议多做抚触***，多做感统训练。可以和家长沟通，让家长在家里给孩子进行深度抚触，在幼儿园多做感觉统合训练的游戏。
个人觉得小孩子调皮.好动是天性，是正道，反而那些很安静不喜动的孩子才是反常的，中医讲孩子是纯阳之体，阳主动，所以往往调皮的小孩更健康更聪明，学校做好小朋友的安全防护措施很重要，而不是去抹杀孩子的天性
对幼儿教育专业你了解多少？
作为一名毕业不久的幼儿教师，我来谈谈大学这四年对学前教育专业基本的了解和认识。
学前教育专业，从字面意思理解，旨对学龄前（幼儿园）的孩子进行引导教育的专业。
根据文件《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教育的目标为幼儿的后继学习和终身发现奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体智德美劳各方面全面发展为核心，通过指出3-6岁幼儿各年龄阶段学习与发展目标和相应的建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6幼儿学习与发展的基本规律和学习特点，建立对幼儿发展的合理期望。实施科学保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
任何专业都离不开理论与实践的学习，作为教师，学以致用，用以反思，思以改善，不断积累是非常关键的。
为了促进幼儿身心健康全面发展，培养具有资质、专业的幼儿教师，应该具备哪些基本素养呢？
幼儿一生从胎儿期-婴儿期-幼儿期-童年时-青春期-中年期-老年期到终老一天的这个过程，身体是如何[_a***_]，每个阶段幼儿的发育程度怎么样？有哪些因素影响幼儿每个阶段的发育，都需要做一个了解。
心理发展旨外界事物或体内的变化作用于人的机体或器官，通过神经系统和大脑的信息加工，引起人们对周围事物的感觉和知觉，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理活动，就是人的认知过程。对周围环境态度的体验，就是人的情感过程。根据目的，客服困难，付出努力，通过行为去变革客观事实，就是人的意志过程。这种知、情、意就是人的心理过程，而幼儿从出生到成长过程中的认知发现，情感发展，意志发展就是我们老师在幼儿园组织大量丰富的活动对孩子进行科学引导的过程。
