博士生孩子父母与农民孩子父母，幸福指数谁高？你怎么看？
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千差万别，不可一概而论。此博士生非彼博士生父母之间有差异，做父母的农民与农民之间大不相同。
如果博士生父母望子女成龙成凤的超越自己，从小学就将孩子送到国外接受＂优质＂教育，有些不忘初心，牢记自己的使命和父母的叮嘱，学有所成，即使定居国外，也懂得黄皮肤黑头发，身体内流淌着国人的血液，需要时刻提醒自己，以不同的方式报效祖国。
有些除了外表没有多大变化，还可以一眼认出就是寄居国外的子女之外，内心灵魂深处已经发生了彻头彻尾的变异。语言不通，生活习惯截然不同，对于父母而言，那样的子女只是图有其表而已。孝敬、回报和感恩之意，早已抛到九霄云外。
农民的孩子，做父母的大多因为财力和视野所限，对于子女的前途没有多大的奢望，更多的希望学会做人，顺其自然的成长者居多。
究竟做博士生的父母，还是做农民的父母，能够由于沾了子女的光，感到幸福和脸上有光，同样，不在一个起跑线，不好进行比较，而妄下结论。
但是，可以肯定，幸福指数与学历地位，穷富没有必然联系！
（网络图片）
我认为是农民孩子幸福指数更高。对于农民来说能培养出博士生孩子来是很不容易的，也是很了不起的。他们要负出的心血和汗水比别人要多很多。要比每年农田的大丰收还要高兴和幸福！相比之下博士生父母培养出博士生孩子来，就是件较容易的事了。其一，他们自己有丰富的知识，随时对孩子进行指导学习。其二，他们的经济实力也较强，这样培养孩子就较轻松了。他们虽然也很幸福，但远比不过农民那样幸福。
从幸福指数高低区别慱士生孩子与农民生孩子父母的幸福指数，我个人认为是农村的农民生孩子父母幸福指数要高很多。第一：农民家庭喜事不多，比如丰收年收成高，收入高点，但如果是家庭添人进口，升级当上爷爷奶奶了，传统的“不孝有三，无后为大。”成变成了后继有人了，不但父母高兴有面子，而且全村人都会祝贺的。而现如今愽士生孩子，家长虽然很高兴，但会想到小俩口工作很忙，孩子谁带，是婆婆管还是外婆看，虽然有隔代亲，特别爱。至于科学喂养，现在与过去理念不同，也会产生矛盾。所以我以为农村农民生小孩，父母幸福指数要高一些。
博士生孩子的父母与农民孩子的父母谁的幸福指数高点，个人之见还是农民孩子的父母幸福指数高点，虽然博士生孩子有出息，有文化，有能力，收入也高，还有出国在外工作的，博士生孩子是什么都有了，。可父母的幸福在那里，孩子站得越高，距父母的距离也越远，做父母的一年也见不了几次孩子的面，更不要说出国工作的了。农民孩子的父母就不同了，虽然没钱，没面子，可经常在父母的身边，病床前多数是农民工的孩子。
谢邀：一个人的降临由不了自己，降生在博士家还是农民家这要看造化和缘份，父母给予孩子的教育方式以及
生活习惯和生存环境各不相同，成长的经历各不同，但给予的爱和幸福感是相同旳，相比之下农村父母教育出来的孩子会更懂事孝顺一些，博士的孩子由于从小生活条件或生存环境的优越，对经后进入社会的工作‘的期望值的要求更高，会在心理上造成，高不成，低不就，生存能力比农村父母教育出的差点，而农村长大的孩子吃过的苦多，生活艰苦，这造就了吃苦耐劳的性格，不管就走到里干什工作都很努力的干，也就是说比较接近地气接近社会，生存能力更强，总地说父母只生了身，在往后的路还要靠自己走，或许博士的儿子最后成了农民，而农民的儿子竞成了博士，父母只给生命，后天拼博全靠自己的造化。
为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？
课文其实就像是一篇阅读理解，你要抓住这篇课文中想要给孩子的知识是什么，也就是这篇文章想要达到的教学目标是什么。有的时候，有的文章也不是需要孩子全部弄明白，太过于强迫有时候会让孩子对语文失去兴趣。
再一方面你要考虑你的教学方式或者讲解方式孩子是否能够接受，你把你的讲解方式换一个人或者换一个孩子试下，他要能明白，你的孩子不明白，那就是孩子理解的方式需要换一种。
讲解课文孩子不理解，是个别孩子不理解还是大多数孩子不理解？这个是有区别的，如果是个别孩子不理解，这个可能跟孩子的自身能力有关，需要进行个别化教育，如果大多数孩子不理解，那么你要反思一下自己的教育方法了，必要时要借助多媒体手段进行教育，这样通过直观的教具孩子们应该能很快理解课文。
教育是一门艺术，死读书读死书是不行的，同样死教书教死书也是不行的。
在课堂上老师的责任是导，孩子才是学习的主人，把课堂还给孩子，你只需做好导入准备即可。
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您的这个问题:为何讲解课文孩子还是听不懂。类似教师资格证面试问题。这个问题，首先我们要考虑三方主题，老师，课文，孩子。
老师层面，老师是否有逻辑、有条理的把课文讲清楚了，讲生动了？我们都知道，老师在讲课中，都要提前备课，那就要求我们老师备课的时候要备知识备学生了。老师自己首先一定要逻辑语言清晰，可以通过多种游戏的办法吸引学生兴趣，让孩子喜欢你的课。也就是说，老师，一定要充分备课。
课文层面:课文是否太难，超纲。如果这篇文章篇难的话，老师要想想办法再不缺少知识层面的情况下，给孩子讲的有趣，让孩子容易明白接受。这就对老师有很大挑战性。
学生层面:排除以上两种情况，老师备课充分，课文不难的话，考虑孩子缺少“听课技巧”，耳听、口说、手记、脑想以及眼看”一个都不能少。老师可以引导孩子学会听课，做到耳朵认真听老师讲课，积极举手发言；回答老师问题，举手回答问题，参与同学讨论，质疑老师问题；记笔记做练习做实操；跟着老师讲课去想，根据同学回答问题去思，进而快速想出对应知识；眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。
三个层面考虑完整，大多数孩子都听不懂的情况，建议老师再重新换个思维方式讲一遍，如果只是少数同学听不懂，可以根据实际情况课下找时间给不懂的孩子梳理一遍课文，有必要的时候也可以请孩子的家长协助您。
一般情况下，课本上编辑的文章，正常孩子只要能读通就能理解到百分之七八十，剩下还有百分之二三十需要只老师点拨一下，基本上就能理解到八九不离十了。
但老师们上课喜欢照着教学参考提问，一方面是受教学参考的影响，认为不讲全讲透就不算完成教学任务；另一方面觉得自己讲一讲，学生就应该听懂了，其实学生更加不懂了。为什么这么讲呢？因为课本上选编的文章及作者与现在小朋友生活的时代相差太远了，加上部分根据外国作家文章改编的课文，文化背景不同，他们一时半会哪里能理解得到教学参考那个高度呢？
东晋大诗人陶渊明提倡“好读书不求甚解”。他是在告诉我们，青少年时期阅读兴趣浓厚，记忆力也处在黄金时段，理解能力相对薄弱。正确的做法就是让学生多读，多背。就像赶着一群小牛去吃草，先不要问牛草好不好吃，什么味道，等等。就要先让牛吃饱，到了晚上躺下来好好反刍回味，营养自然全被牛吸收了。学生的理解能力也是这样，自然会随着年龄增长和阅读、阅历增加而增长。
您的问题太笼统了，让人无法回答。
建议问题进一步明确以下几点
1.多大的孩子:
年龄或者几年级。不同年龄段的孩子，应该有不同的问题，也有不同的听课特点。
2.什么课文:
科目，语数英？还是其他。最好能列举描述不理解的具体表现，以及孩子反映的难点。明确了具体问题，才能有针对性查找问题根源。
3.谁讲解的:
老师网课讲解后孩子不明白，还是家长自行讲解后孩子不明白。如果老师讲解后不明白，建议家长补充讲解，再不明白可以跟老师私下沟通。如果家长讲解后孩子不明白，家长可以参照对应课程的教案，提高一下自身的讲课能力，当然这真的很难。
