育儿可以理解为教育儿女吗？家庭教育和育儿是什么关系？
对于育儿和家庭教育，实际上是有区别的，根据个人的一些理解，来简述一下这个问题。
育儿强调的是父母（或者主要抚养人）对孩子的输出，即对婴儿的身心照料，包括了孕前、孕中、产后直到孩子6个月龄的阶段。
因为在这些阶段，孩子几乎完全没有反馈的能力，他只能单方面地接受父母所给予的一切，难以和父母形成实质的交流。在这个层面来说，育儿强调的是父母对孩子的育，而不是教，强调的是父母单方面的输出，孩子单方面的接受；
而家庭教育指的是从6个月后直到孩子独立。从七个月龄开始，孩子的能力得到质的变化，他们开始能坐会爬。他们也开始用这些能力来探索妈妈以外的世界，能和父母形成基础的交流互动了。
此时就加入了“教”的元素，这是一个互动的环节，要求父母更多地考虑孩子的感受，而同时孩子也会比较清晰地表现出自己的感受。
育儿更倾向于孩子有一个良好的身体条件，孩子也是从吃饱喝足睡够穿暖皮肤干爽这些生理活动中，感受到了最初的安全感，从母亲的养育方式中感知这个世界对他是否友善（婴儿认为“世界”就是他和母亲）
而到了家庭教育的阶段，如果孩子在婴儿时期总是挨饿受冷，不能得到及时、应有的照料，那么家庭教育就会显得困难重重，即我们常说的“来报仇的孩子”。
良好的家庭教育，必然建立在前期良好的育儿成果之上，否则家庭教育的第一个任务就是修复育儿阶段的创伤，而不是往更高的阶段攀升。
良好的育儿，内容要单调简单得多，我们可以看到婴儿的需求只不过是及时帮他解决吃喝拉撒睡，并且只需要给予他们积极的情绪输出。
而在孕前、孕中，孩子也根本谈不上有需求，他们所需要的不过是父母健康的精子、卵子和母亲稳定健康的内环境、良好的生活习惯---这些也不过是基础的生理发育需求。
育儿一方面指养育孩子，即解决孩子的生活需求，另一方面指教育孩子，即培养孩子的品行及能力等。
家庭教育的场所主要是在家庭里，家庭教育的主要人员是父母。家庭教育是育儿的基础，也是孩子一生都在接受的教育。家庭教育对孩子的影响也是最深最长远的。
我理解的育儿是教育儿女，即家庭教育，但又不仅仅是这一方面。育不仅是教育，还包括养育。
一、先说说家庭教育。这个是父母对孩子刻意的教育和潜移默化的影响。
刻意的教育包括，你给孩子讲什么道理，要孩子改正哪些缺点，希望孩子做个什么样的人，希望他接触什么样的教育，学习哪类特长。这方面与父母的文化层次、眼界是分不开的。
而家庭教育中还有部分是父母潜移默化，不知不觉影响的。比如父母老爱发脾气。孩子会不会受影响脾气也不好？父母对工作敬业、上进，孩子看到了也会化为自己的行动，这些不是靠嘴巴教育，而是以身作则，所以说父母是孩子的第一位老师，此话不***。
你是怎样的人，孩子就是怎样的人。父母在无时无刻，无声无息中教育着自己的孩子。不要总说孩子为啥叛逆不听话，为啥说话不礼貌，为啥不爱卫生……想一想，父母这些方面有没有可以改变的地方。
二、育儿还包括养育。包括孩子吃什么穿什么用什么，随着社会进步，育儿更细化更精准，辅食怎么添加，打疫苗前后注意事项，湿疹怎么处理，厌奶如何解决。对于新手父母来说，育儿这么大块知识赶紧学起来吧。
孩子在成长，父母也要进步。做个能从容应对而不是手忙脚乱的父母吧！
1、育儿除了教育儿女，还包括养育，也就是要管孩子的吃喝拉撒睡、生病就医等生活上的事情。主要针对0—6岁低龄儿童，因为他们的生活自理能力和生活经验有限。
2、家庭教育主要偏向于教育的方面，但它和学校教育、社会教育的区别在于教育发生的即时性和教育地点的不确定性。
3、家庭教育和育儿不是包含关系，但也不是明确的并列关系。从长远和广义的角度来看，家庭教育会贯穿整个家庭的始末，伴随孩子一生的成长。
育儿可以理解为教育儿女吗？家庭教育和育儿是什么关系？
家庭教育其实是包含在育儿领域内的。
我理解的育儿是指关于孩子的生育、教育和养育问题。那么教育方面就包含了家庭教育，所以我认为“育儿”这个词所涉及的领域更加广泛。
一、教育
说到教育就包括孩子的学习成绩、兴趣爱好、审美观、综合素质、家庭教育等。事实上，教育涉及的方面可能更广，光其中一个学习成绩就令父母头疼。也正是因为这样，很多父母过于在乎孩子的学习成绩分数，以至于忽略了孩子其他方面的教育问题。这也是很多家长需要思考的问题。
二、养育
养育就是孩子从出生到18岁成年这期间，父母把孩子养大的义务。孩子的衣食住行都有父母来负责，也是令人头疼的一个阶段，很多父母就怕孩子吃不好、穿不暖，大部分的钱都花在了孩子身上。
三、生育
生育一个孩子首先就要夫妻二人结婚且感情好，生育就包含了夫妻备孕、孕期、生产、产后护理、坐月子、新生儿护理的等方面的问题。
育儿可以说是教育儿女，也可以说是养育儿女，总之都是父母应尽的责任和义务。
怎么才能育儿和自我提升两不误？
给孩子创造一个条件，只是有利于发展他的自主性，在孩子做的过程中，家长还要不断和孩子进行良好的有益的交流，鼓励孩子，评价他的成果，提出新的任务，使他的进步永不停歇，自己大步往前走。
一、发现
（１）要及时发现孩子萌芽状态的自主意识和能力（如一年级小同学突然提出家长不要送他上学了，虽然这时他考虑得还不周到，但是这里有可贵的自主的意识和能力）。
（２）要鉴别良莠相混的自主的意识和能力（如孩子有时和大人顶嘴，就是独立见解和不懂礼貌混在一起，我们就要善于把独立见解从不礼貌的表现中发现出来）。
二、保护
（１）首先支持和鼓励就是一种保护（如孩子主动要刷碗，但摔了碗时，家长首先要鼓励他这种自主精神，同时再教他一些有效的方法）
（２）“优化环境”是另外一种意义上的保护。（如祖辈老人溺爱孙儿，过度的保护，过度的满足，这都会使得孩子丧失自主性。做父母的就要善于启发老人认识到，真正爱孩子，必须树立科学的教育观，培养孩子自立和自我教育，而不能溺爱。这就保护了孩子自主意识和能力的发展）。
三、引导
（１）有意设置条件，引向需要的发展的方向（如想教育孩子认识到自己有骄傲的缺点，就安排他去总结全班每一个同学的优点，总结之后，很[_a***_]地就会感到自己的不足）。
（２）提出要求（教育者正确地向孩子提出要求，也是培养孩子自主的意识和能力经常使用的方法。如学生举手发言，常常是和别人雷同。老师就可以有针对性地提出，要求学生自己动脑筋，不重复别人的看法……）
