什么是育儿？
一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐建从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人，这就是教育的作用和结果。育儿顾名思义就是教育养育孩子，从怀孕开始作为妈妈就开始了最伟大的爱“”母爱在开始付出了，为了孩子的健康母亲开始注重自己的饮食，按照科学进行饮食多样化，多种化，控制自己的心情，不大喜大悲，重视自己的身体条件，每月都会去医院进行检查，配合医生的指导只为怀有一个健康的小宝宝，生怕自己的问题导致孩子有什么问题，在胎中就开始进行胎教，和宝宝说话，听胎教音乐，开始了自己的育儿第一步，而作为准妈妈的愉悦心情可能只有自己亲生经历了才能更加切身体会那一种幸福吧！心情是又开心又焦虑！
再然后就是度过那作为准妈妈的10月怀胎孩子哇哇出生落地，再一阶段的哺育孩子阶段开始，因为母乳对于孩子来说更安全，好吸收利于孩子的健康成长，我们义不容辞的选择了母乳喂养，喂养过程会让每一个妈妈精疲力尽，没有了生物钟，只是按照孩子的作息习惯来生活，饿了喂奶，困了哄着睡觉，妈妈本身一个完整的觉都睡不好，但哺育孩子这个事情虽然累但也是与孩子亲近的最直接关系，痛并快乐着！
孩子慢慢长大进入学习期，家长是孩子的第一任老师，教孩子说话，走路与孩子一起交流一起做游戏，为孩子做饭，开始了教育之旅，与孩子一起成长。
总之来说育儿就是从宝宝是一个胎芽到长大成人与父母，与朋友，老师之间的一个相处过程，宝宝所在家庭、社会的观念，各种活动就是一个育儿的全过程。
我是Leo李老师，很高兴回答您的问题
育所表达的是养育和教育的意思，儿表示的是儿童的意思。
咱们来分别看一下这些的意思。
首先，养育：养育的意思是养活，我们首先需要做的是保证孩子的正常的饮食和睡眠等这些基本的生理需求，教会孩子吃喝拉撒睡，慢慢的教会孩子学会照顾自己，能够有较好的照顾自己的能力，这个是养育层面的意思。
教育：教育的含义比较广，它包含我们对孩子知识的教授、习惯的培养、道德的引导、人格的建构，我们需要教育孩子学习一些他所必须要知道的知识，帮助他养成好的生活习惯，培养良好的道德，当然，这个途中我们需要用到一些相应的教学方法，这个教学方法也一定是要适合我们孩子来去进行的。
儿童的意思是指的学龄前的儿童，也即使0-6岁的儿童，这个阶段的儿童在身体上心理上都没有完全发育，需要我们成人的照顾，所以育儿也是孩子成长过程中最重要的一个环节，也是我们作为成人最重要的一个阶段，在儿童阶段给予了其良好的教育有助于孩子日后的工作生活和学习等。
希望对您有所帮助。
很多年轻的妈妈把育儿视为自己的事，他们同意这种看法。“育儿是自我发展。”那么，“自己”是什么呢？两天前听了一门教育专家课程，老师提出的课题：1在家的时候说两天话。不管是孩子还是丈夫。其他人尽可能地笑着点头，用鼓励的眼神鼓励对方继续说话。2情绪高涨的时候，要听听脑子里的各种声音，然后记录下来。3如果可能的话，要分清心中各种声音的来源。一个学生的静态认知：下午接女儿放学后，我才想起老师布置的作业：说了两天的定语。女儿回家后，我开始说话。1.一开始不说话的感觉很好。但后来我发现，还是把女儿的工作调整为手语动作等。2.听到丈夫和女儿之间的对话，我就像旁观者一样。吃一顿饭，丈夫对女儿唠叨几十句，管制威胁引诱等，我听不见，心烦，启动屏蔽模式。[_a***_]除了听爸爸唠叨说教外，我也听到了刺耳的说教。原来女儿不常听到我们说的话。我们向她说教有多少，她的小心脏只有为了保护自己，才开不了盾牌模式。3.一天晚上，她悄悄地对女儿说了话。我发现有时候很舒服。但他总是问我问题。我没有回答她，很焦急。睡觉前我没有和她说话，完全激怒了她，丈夫也生气了。女儿太伤心了，不停地请我讲故事，我点点头，微笑着拥抱了她。女儿很喜欢看书和听故事，所以每天不说话就是拒绝睡觉。丈夫听到女儿哭了也很烦，气冲冲地骂女儿不听话，骂她之后才问为什么。丈夫问我怎么回事，我也只是笑着点头。丈夫发怒说我聋了吗？是鬼上身吗？又叫我去死。都结束了，走了。女儿哭得更厉害了，我也忍不住了。嘴里吐出两个字：爸爸，爸爸。这时，女儿才意识到可以给爸爸讲故事，爸爸又进来了，带女儿说话。丈夫说了两个故事后，把女儿抱进了我的房间，让她睡觉。女儿说了爸爸两个故事，我还没说，孩子抱着我亲了亲，睡了。最后一点是不跟女儿说话，我对沉默的理解太僵硬了。其实故事还得说。今天早上把女儿送到幼儿园后，丈夫硬说我硬，硬赖着把女儿当大人抚养。我向他承认了错误，但他不接受，认为我作为大人，不能整天犯错。我丈夫一直对我要求很高，我总是想取悦他，所以一直说自己想满足她的要求，但很困难，总是达不到他的要求。我厌倦了丈夫。他一直说我没用，什么都不会做。我想得到他的认可。我对家默默的努力，但不被他认可。在他眼里，我毫无价值。你看这里发现了什么？这位母亲和老师的模式是根据老师的作业，苛刻地安静地说自己，不说话。孩子生气了也大喊大叫，她微笑着点了点头。丈夫说：“你聋了吗？死吧！她也在努力保持微笑和点头的状态。这位母亲和丈夫的关系是什么？在她的感觉中，她的丈夫向她提出要求，他正试图讨她丈夫的欢心，她丈夫责备她，她也承认她丈夫犯了错误。在丈夫眼里，她再努力也没有用。我好像看到了一个谨慎的孩子和两个成人之间的互动。不是三个成人之间的互动。老师留这个作业的本意是什么？让学生少说话，防止妈妈的唠叨闯入孩子的领域。这个学生的问题在哪里？没有自己的“内在的主”，没有辨别事物的能力。所以所有的标准答案都成为了她的束缚，所有的关系都成为了她的束缚。“养育自己”，“养育自己”，“养育自己”是什么？我们是在寻找育儿的权威，让我们跟着自己吗？找更多关于育儿的标准答案，让你安心吗？还是培养我们自己的内在主见，培养自己分辨那些标准答案的能力，为我成为自己的专家？如果我是这位父母，我愿意和孩子们进行这样的对话：孩子：“妈妈，我长大了能出人头地吗？”妈妈：“为什么这么问？单击孩子：“在学校学习不好。单击妈妈：“学习好像很难，对吧？你认为哪个科学不好？我该怎么帮你？单击看孩子的感受，引导孩子了解自己的状态，找到自己面临的困难，并尽力帮助孩子感受到父母的支持。结论：“育儿是自我发展。”“自我发展”不是找更多的专家，而是用更多的标准答案挫败自己。“自我发展”是具有独立主见，遮住外部的***，使自己的状态保持得更稳定。“育儿”的学习包括吸收专业知识，一个人心理健康所需的条件，孩子健康的话父母应该做什么等。“育儿”学习也是看着自己的情绪状态，决定照顾父母-子女所有人的决定。“育儿”也包括启发孩子看自己的感受，看自己的***，作出适合自己的决定。
