宝宝两岁两个月了，语言发育迟缓，上早教好吗？
亲，很高兴能回答你的问题，如果去医院检查没有问题的话，我们家大宝当时也是两岁两个月才能说一些简单的字，短语，或者两三个字，我的处理方法是家长多跟孩子交流，可以读故事或者绘本，因为孩子听得多自然就能说得多了，最后祝福你的孩子健康平安的成长。
你好，很高兴回答你的问题。
宝宝的语言发育迟缓，如果没有听力和发音器官方面的问题，主要原因在于孩子成长的语言环境和练习的频次。而这些是上早教解决不了的。
孩子学说话的最好方式是:
家长多跟宝宝说话。
许多语言发展好的宝宝从胎教的时候，妈妈就开始跟肚里的宝宝说话了。宝宝出生以后，妈妈更是每天跟宝宝不停地说，如“小乖乖，你饿了么？宝宝该吃奶了”……伴随着照料宝宝的动作，不停地跟宝宝说，还会用夸张地表情，引逗宝宝，有时候宝宝也会发出“嗯、啊”的音来回应。
让宝宝多说。
只要面对孩子，家长就要不停地说，而且还要多让宝宝说。尤其当孩子有需求的时候，家长不要试图猜测，而一定让宝宝说出来。逐步的，从容易发的唇音，单音节到双音节直至更多的字音，宝宝会发的音越来越多。
多与宝宝聊天，让宝宝说，注意不要经常纠正宝宝的发音。不然，有些生性怯懦的宝宝就不愿意开口了。
创设美好的语言环境，给与宝宝持续不断的刺激。
每天播放儿歌、童谣等，尤其在宝宝睡前、睡醒的时候听，效果更好。家长也要经常给孩子读些绘本，边读边教宝宝发音。
育儿如农夫种庄稼，下多少功夫，就会有多少收成。面对日新月异成长的小生命，家长精心莳弄，孩子才会成长得茁壮。偷懒的后果是孩子身上会不断出现问题，等着家长再用力解决。
很高兴回答问题。
宝宝两岁两个月也就是26个月，按照幼儿语言发展规律看:这时候应该能说出简短的话了。
例如:除了能叫出家庭成员称呼、常见物品外，还会说出许多需求的话:我要妈妈、我要玩玩具……。不知道宝宝语言发展到什么程度？
如果认为语言发展迟缓，请查找原因，早干预、早治疗。
一:分析语言发育迟缓的原因
1、听力障碍
从日常生活中就能看出宝宝对于别人的呼叫，是否反应慢或者听不见。可以让专业医生检测，已排除听力问题。
2、中枢神经系统
这必须到医院检查，请医生检查判断。有许多幼儿因为不愿与人交往，自己玩，所以也不说话，这些方面也要参考。大脑发育或者性格上问题，或者发育迟缓导致的语言迟缓，一定要重视起来，找出病因。
3、发音器官
宝宝两岁两个月了，语言方面迟缓要不要上早教？针对这个问题，首先要解决孩子是不是语言迟缓问题，然后在决定去不去早教。
因为在生活当中我接触到的很多孩子都是这样的，我是一名自闭症儿童的老师，因为很多家长的孩子都存在着语言方面的问题，经常跟我说，自闭症还是语言迟缓，当然这两个问题也是不一定的。
我建议你这样，如果真的语言迟缓，需要去医院做下检查，然后确定这方面的问题再去解决。那如果不是语言迟缓那去早教肯定没问题。
语言迟缓问题最好还是去专门的语言治疗机构上语训课对孩子比较有帮助，因为早教方面针对于没那么强，怕的是让孩子更落后了，所以这是要注意的，你可以考虑一下。
最后你如果对语言迟缓方面还是有很多的问题，你可以找到我，我来帮助你解决。因为我们家庭训练营很多家长也是这样的，我希望帮助到你。
孩子出现语迟问题，说明目前孩子的语言能力是落后于同龄孩子的，而早教是在孩子发育正常的情况下进行的教学，能力落后的孩子上早教，可能无法起到语言能力的针对性发展作用。
语言发育迟缓类的孩子，需要提升认知能力，交往能力等。早教老师大都没有特教经验和康复技能，很难对语迟的孩子起到帮助和提高的作用，也会耽误孩子的成长。
而且，早教的环境也要考虑到实际的课堂条件，早教过程中，群体互动环节是不会少的，当早教老师会设计一些情境，引导小朋友们主动表达，小朋友们都会积极举手，可是因为时间问题，往往只能选个别孩子进行表达。
这样，那些常常被点名说话的，就会感到自信，有成就感，愈来愈喜欢表达，而那些没能说话的孩子就会很受挫，长久的话，就会越来越不愿意讲话。
对于语言发育落后的孩子，可能连举手的机会都没有，他们在这样的竞争环境下，往往处于弱势，长久来看，这样的环境，对他们的语言发展和锻炼都是不利的。
如何让宝贝早点开口说话？
您好，我是一名高级早教师，专注于幼儿语言、心理发展，希望我的回答对您有帮助！
2--3岁是孩子语言快速发展的时期，词汇量会有大幅增加，常常会口冒金句，让人惊叹不已；如果孩子不会表达自己的意愿，经常哭闹，不能和其他小朋友很好的交流，经常会手拉着大人去完成一些事情。在排除一些遗传性或器质***变原因后，我们就要重视起来，做一些引导和训练：
一句简单的话对于语言迟缓的孩子及认知理解较弱的孩子，我们要分解成多个小步骤。
例如：球和篮筐
1.示范：我们说，球----篮筐---，要边说边指，并做出产生关联的示范，就是家长把球投进篮筐，要让孩子跟上节奏，同时，边示范动作边说：我（妈妈）把球投进篮筐，我（妈妈）把球从篮筐里拿出来。
2.发指令：当孩子通过家长的示范，有模仿意愿或理解时，接着家长要把这个过程进行扩展，发出指令：你（宝宝）把球放到篮筐里；或者说;你（宝宝）把球从篮筐里拿出来，让孩子反复练习。
3.备注：在进行这个过程中，家长尽量叫孩子的名字，而不是用通用词：宝宝，利于孩子识记自己的名字，并将名字和自己产生关联。另外，和孩子对话时，尽量用：你、我、相称，因为你、我不分是语言迟缓孩子很普遍的问题，关于这个问题的教学方法，可参考我的专栏第10节：
《语言发育迟缓孩子，如何表达：你、我、他？》
其次，训练完成后要及时的鼓励，家长可将这个训练方法融入生活，根据自己身边的物品随机[_a***_]，举一反三。
